Descripción
En 2016, el Ministerio de Educación puso en marcha un plan para la integración de los niños de hasta 15 años en el sistema educativo nacional y el empleo creativo de los niños en la infancia y la infancia temprana en las estructuras de alojamiento. Este programa se ejecutó en dos etapas. En el verano de 2016 se organizaron actividades artísticas en los centros de acogida de refugiados. En segundo lugar, durante el año escolar 2016-2017, las clases vespertinas comenzaron todos los días en las escuelas del país durante cuatro horas en griego, inglés, matemáticas, artes y más, con la intención de integrar a los niños refugiados en el sistema educativo. Sea como fuere, durante el primer año de este programa, surgieron muchas debilidades. En primer lugar, una debilidad significativa fue la falta de preparación de los maestros; por lo tanto, eran incapaces de atender eficazmente las necesidaes de los estudiantes refugiados. Además, otro punto débil fue la falta de un plan para la participación de los padres en el proceso educativo debido a la falta de intérpretes en el Centro de Alojamiento de Refugiados y las escuelas. Sin emabargo, el problema más importante que dificulta la interacción de los niños refugiados en las escuelas y la sociedad griega es la resistencia y las reacciones de la comunidad local.
- Acceso a la educación obligatoria
- Los niños completan la educación obligatoria
- Mantenimiento de la identidad cultural de los niños y adopción de nuevos valores culturales y competencias interculturales
- Los niños permanecen en la educación (formal) más allá de los niveles obligatorios/Acceso a la educación (formal) no obligatoria
- Competencias académicas de los niños
- Competencia de los niños en el idioma de acogida
- Estatus legal de los niños
- Satisfacción vital /felicidad de los niños
- Sentimiento de pertenencia de los niños
- Amigos y compañeros (puentes)
- Amigos y compañeros (apoyo)
- Profesorado
- Tipos y niveles de educación (formal) no obligatoria asistida
