Utiliser le pouvoir : Brainstorm/Tableau
| Points forts
Les membres du groupe peuvent reconnaître comment le pouvoir est utilisé en permanence par chacun d’entre eux et voir visuellement l’impact de l’utilisation du pouvoir. Au cours de la discussion, les participants travaillent ensemble et améliorent les idées et les actions de chacun. Les membres timides du groupe n’ont pas besoin de jouer activement un « rôle » dans l’instantané mais sont impliqués par l’expression que le jeu de rôle a eu sur eux. Points faibles Il se peut que les participants n’aient pas vraiment d’opinion sur un sujet. Dans ce cas, l’animateur doit disposer de quelques exemples d’utilisation du pouvoir. Le but Les membres du groupe reconnaissent que chaque action a un impact sur l’environnement et que le pouvoir est présent à chaque instant et peut être utilisé de manière positive. Objectifs
Matériel
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Procédure Première partie : Définitions et remue-méninges. L’animateur demande au groupe quelle est la première chose qui lui vient à l’esprit lorsqu’il entend le mot « pouvoir ». Obtenez quelques réponses rapides de la part du groupe. L’animateur peut alors expliquer que nous utilisons tous le pouvoir ; ce qui est important, c’est la manière dont nous l’utilisons. Certains parleront de « pouvoir sur » – un pouvoir utilisé pour obtenir ou maintenir la domination ou le contrôle sur les autres. Écrivez ce terme au tableau/papier et demandez au groupe de réfléchir à des exemples. Laissez les participants en discuter. Demandez ensuite au groupe quelle pourrait être une autre façon d’utiliser le pouvoir. Certains ont peut-être entendu parler du « pouvoir avec », c’est-à-dire du pouvoir utilisé collectivement ou en coopération au sein d’un groupe d’égaux. Notez également ce terme et permettez au groupe de réfléchir à des exemples d’application du pouvoir avec. Partie 2 : Tableaux du pouvoir Petits groupes de 3 à 4 personnes. Choisissez l’un des scénarios d’emprise énumérés et créez en groupe un « instantané » (un arrêt sur image qui représente cette situation). Demandez aux participants de noter comment ils se sentent dans leur « rôle ». Un groupe à la fois, sortez de votre instantané et regardez autour de vous pendant un moment – remarquez les expressions, le langage corporel, etc. Répétez l’exercice pour le pouvoir avec et le pouvoir de, si le temps le permet. Discutez ensuite des conséquences de l’utilisation du pouvoir et clarifiez-les. Vérifiez toujours soigneusement que tous les membres du groupe ont compris les deux termes et la différence entre eux. Laissez du temps pour les questions, les commentaires et la discussion. |
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Apprendre à se connaître : Tout le monde est un menteur (Deux vérités et un mensonge)
| Points forts
Utile et amusant pour commencer une réunion ou après une pause dans un groupe où les participants ne se connaissent pas ou peu. Points faibles Les personnes qui n’aiment pas l’idée de « mentir » peuvent avoir du mal avec ce jeu. Le but Aider chacun à apprendre des noms et des informations personnelles/professionnelles. Objectifs
Matériel
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Procédure FL’animateur écrit trois affirmations au tableau. Deux affirmations sont vraies et une est un mensonge. Exemple
Invitez les participants à poser des questions de type « détecteur de mensonges » pour obtenir des informations permettant de déterminer quelle affirmation est fausse. Par exemple:
Les participants votent pour déterminer quelle affirmation est un mensonge. Dévoilez les vérités et les mensonges. Répartissez les participants en petits groupes (3 ou 4 fonctionnent bien). Les petits groupes répètent les étapes 1 à 3. Les participants écrivent d’abord leurs vérités et leurs mensonges sur un papier, puis les partagent un par un pendant que les autres posent des questions, et votent pour déterminer quelle affirmation est un mensonge. Demandez aux participants de se présenter mutuellement au grand groupe. |
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Imaginer l’avenir : Fixer des objectifs
| Points forts
Si vous avez un groupe fixe qui s’identifie aux mêmes idéaux et souhaite changer quelque chose dans son environnement ou lancer une campagne, la session est parfaitement conçue pour spécifier l’action et la procédure. En outre, elle peut être utilisée pour encourager chaque participant à réfléchir à ses propres objectifs futurs et mettre en œuvre l’exercice en jumelant les participants et en discutant au sein de ces groupes des objectifs et des procédures de chaque individu. Points faibles L’objectif fixé peut sembler trop élevé pour les participants. Le but Développer des objectifs, y compris des objectifs à court et moyen terme, tout en reconnaissant les dangers potentiels et les moyens de les éviter. Objectifs
Matériel
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Procédure Pour « imaginer l’avenir », commencez par placer une vision partagée par le groupe en haut d’une feuille de papier. En dessous, écrivez les objectifs qui, selon le groupe, devraient être atteints pour que cette vision devienne réalité. Demandez au groupe de choisir l’un des objectifs qui lui semble le plus approprié et de fixer une date à laquelle il pourrait être atteint. Encouragez le groupe à imaginer qu’il se trouve déjà dans cette année-là ; sa vision s’est réalisée ! Posez la question suivante : quelles conditions devaient être réunies pour que l’objectif devienne réalité ? Quels changements ont dû avoir lieu ? Comment les attitudes et les comportements des gens ont-ils évolué ? Y a-t-il eu des changements dans la politique gouvernementale ou dans d’autres institutions ? Quand ces changements sont-ils intervenus ? Inscrivez les changements importants sur le papier, en commençant par l’objectif et en remontant à partir de l’objectif (futur) jusqu’à votre situation actuelle (présent). Une fois que vous avez une vue d’ensemble, depuis l’objectif de la campagne jusqu’au moment présent, il peut être utile de classer par ordre de priorité les changements que vous devez réaliser. Vous pouvez utiliser un tableau allant du chiffre 4 (suffisant) au chiffre 0 (non pertinent/neutre). Les changements qui ne sont pas pertinents doivent être retirés du tableau. En outre, vous pouvez ajouter des changements qui menaceraient la vision ou l’objectif de la campagne et qui doivent être évités. Cela peut vous aider à prendre conscience des dangers qui pèsent sur votre stratégie. Encouragez la réflexion sur chaque changement, en vous éloignant de l’objectif pour revenir à la situation actuelle.. |
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De l’activité à la discussion
| Points forts
Bien adapté en tant que préparation à une discussion ultérieure sur le conflit. Points faibles Session adaptée à une atmosphère calme et attentive. Ne convient pas à une dynamique de groupe énergique. Le but Séance adaptée à une atmosphère calme et attentive. Ne convient pas à une dynamique de groupe énergique. Objectifs
Matériel
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Procédure La tâche : Notez cinq points qui caractérisent un bon conflit. Si les participants n’ont pas d’expérience personnelle d’un bon conflit, pensez à des hypothèses. Demandez aux participants de réécrire le contraire des cinq premiers points. Répartissez les participants en petits groupes et demandez-leur de choisir les trois points qui, selon eux, représentent les plus grands problèmes dans les conflits, d’après leurs listes. Le groupe peut ensuite réfléchir à la manière de transformer une gestion destructrice des conflits en une gestion constructive des conflits autour des points qu’ils ont choisis. Présentez les résultats à l’ensemble du groupe. |
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Spectre et spectre croisé (également connu sous le nom de baromètre)
| Points forts
Les membres du groupe peuvent évaluer l’émergence d’opinions différentes et se comprendre les uns les autres. En même temps, les participants décident ensemble de ce qui rend une action violente ou non violente. Points faibles Les positions des participants peuvent être très différentes, ce qui nécessite un espace d’évaluation. Le but Objectifs
Matériel
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Procédure Identifiez un espace où les membres du groupe peuvent se placer le long d’une ligne. Les deux extrémités de la ligne représentent des oppositions polaires : accord, désaccord, « je le ferais/je ne le ferais pas ». Présentez une déclaration ou un scénario clair et demandez aux participants de se placer à l’endroit du spectre qui correspond à leur sentiment. Précisez qu’il n’y a pas de « bonnes » ou de « mauvaises » réponses, mais des opinions différentes, et qu’il est important de s’écouter les uns les autres et d’essayer de comprendre le point de vue de chacun. Encouragez-les à dire « Je pense que… » ou « Je ressens que… ». Chacun doit s’exprimer en son nom propre. Demandez aux participants d’expliquer pourquoi ils sont restés là où ils sont ; encouragez les réponses brèves et percutantes. Si le groupe est nombreux, invitez les participants à discuter avec ceux qui sont près d’eux des raisons pour lesquelles ils ont choisi de se tenir là où ils sont ; cela permet à chacun de participer et d’exprimer sa position, même si l’on n’a pas le temps d’entendre tout le monde dans le groupe entier. Variante: « Spectre croisé » : en fait, deux spectres sur des axes différents. Possibilité d’étiqueter les extrémités « violent/non-violent » et « efficace/inefficace ». Les participants doivent décider dans quelle mesure ils pensent qu’une action est violente/non violente, etc. Comme précédemment, demandez aux participants de dire pourquoi ils se sont tenus là où ils l’ont fait. Utilisez des exemples susceptibles de prêter à controverse. Les participants peuvent être tentés de passer immédiatement à une discussion après que la première personne a expliqué pourquoi elle s’est tenue là. Si cela se produit, demandez aux participants de compléter la phrase « Je me tiens ici parce que… ». |
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